Texto del trabajo presentado para el DEA de1/7/09 en el Departamento de didáctica de la expresión plástica de la UCM

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DEA JUNIO 2009: RAQUEL ABAD GÓMEZ



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DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA.

PROGRAMA:328 "fORMACIÓN EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA INVESTIGACIÓN, CREACIÓN Y DOCENCIA EN BELLAS ARTES"


FACULTAD DE BELLAS ARTES.
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID (UCM)

TUTOR: DANIEL ZAPATERO





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OBJETIVOS

OBJETIVOS

Son importantes identificar los objetivos a alcanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco institucional de la universidad, para establecer las iniciativas y estrategias necesarias para llevar el proceso de renovación de metodológicas docentes

OBJETIVO PRINCIPAL

• Diseñar y elaborar un Bitácora on-line (BLOG) que contribuya como recurso educativo al desarrollo de la capacidad investigadora y creativa de los alumnos de educación artística fomentando aprendizajes significativos.Diseñar y elaborar un Bitácora on-line (BLOG) que contribuya como recurso educativo al desarrollo de la capacidad investigadora y creativa de los alumnos de educación artística fomentando aprendizajes significativos.
  

OBJETIVOS SECUNDARIOS:

• Proponer materiales y recursos que contribuyan a la mejora en la innovación de la educación universitaria en el marco del EEES
• Evaluar la práctica didáctica de la actividad de creación del recurso virtual, descrito, reelaborando y mejorando su diseño y contenidos.
• Evaluar la práctica didáctica de la actividad de creación del recurso virtual, descrito, reelaborando y mejorando su diseño y contenidos.
• Aprovechar los desarrollos tecnológicos que vayan surgiendo, contribuyendo al avance de sistemas pedagógicos eficaces para la adquisición de conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Presentar la experiencia educativa blog color
• Proponer y analizar el uso de las posibilidades de aplicaciones de los blogs en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de educación artística a diferentes niveles.
• Fomentar la creación y uso educativo de los blogs entre profesores de educación artística
• Ofrecer a la comunidad artística información sobre características, creación y publicación de blogs aplicados al proceso educativo.
• potenciar un mayor protagonismo al estudiante en su formación mediante el fomento del trabajo colaborativo y procurar la adquisición de herramientas de aprendizaje autónomo y permanente. (el blog permite ambos objetivos)
• Organizar la enseñanza en función de las competencias que se deban adquirir, tanto tecnológicas como conceptuales, mediante la tutorización de la creación de los blog de alumnos.
• Optimizar recursos acometiendo reformas y modificaciones para potenciar las posibilidades de los nuevos medios didácticos mejorando los modos de enseñanza.
• Integrar estas pequeñas innovaciones metodológicas para ir generando un progresivo reajuste en las estructuras de programación de aula.
• Dinamizar el modelo educativo propio de esta asignatura (ampliando las sesiones de taller)

Existen aplicaciones en la red, que son el punto de partida para afrontar esta investigación sobre recurso on-line, el presente proyecto no se pretende ampliar los recursos ya existentes, sino colaborar y enriquecer dichas actividades virtuales, analizando las razones de creación de estos recursos y sus posibles repercusiones en investigación dentro de la comunidad científica. Internet tiene la ventaja de la rápida difusión de muchas investigaciones a nivel mundial. Estas razones se catalogan como ventajas aprovechables que nos permite esta Sociedad de la Información.
Recursos on-line del tipo que se investigan en este proyecto promueven la divulgación de investigaciones en la comunidad científica, pues el desarrollo de Internet permite la difusión de investigaciones universitarias a nivel mundial, por lo que favorece una comunidad investigadora orientada a disciplinas comunes.
Internet es una fuente de información de eventos científicos de todo el mundo, un canal de comunicación que facilita las labores investigadoras abriendo posibilidades de colaboración a distancia con otros especialistas. Además, “…la publicación de trabajos en Internet aumenta la transparencia de la labor que se realiza en cada centro investigador y permite la rápida difusión y la compartición del saber” (Pere Marqués, 2002)
Habrá que tener en cuenta durante el proceso: el tratamiento de los contenidos, el carácter multimedia e interactivo del recurso, la adecuación tecnológica para su correcta difusión y funcionamiento a través de la red, la creatividad del diseño, la facilidad de manejo y la capacidad de adaptación de los contenidos a la diversidad del alumnado, así como la posibilidad de mantenimiento y actualización permanentes.
En la realización y puesta en marcha de estos proyectos se tiene que tener en cuenta todos estos componentes y buscar el que mejor se adapte al contexto y a la tarea que pretendemos utilizar de actividad didáctica global, el más flexible a cada caso, por eso se eligió el Blog para este proyecto, por adaptarse al carácter abierto para intercambio continuo de comunicación entre el profesor y el alumno, entre la red y el usuario), además por la capacidad de integrar aplicaciones de materiales de todo tipo, impresos o imprimibles (archivos pdf), de texto, PowerPoint, video, audio, imágenes…

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

INTRODUCCIÓN

Esta investigación plantea la incorporación de nuevos materiales al proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del ámbito de educación universitaria, materiales cuya finalidad didáctica sea ampliar los medios expositivos y de investigación artística aprovechando los potenciales que nos ofrece Internet.

El carácter de esta propuesta es fundamentalmente práctico, donde se dar a conocer las valoraciones sobre un recurso educativo, un “blog” diseñado para un grupo de alumnos concreto, basado en unos referentes investigados en redes educativas on-line.

El blog se fundamenta en los principios de la Web 2.0, previa revisión de sistemas de redes sociales que permiten la gestión de herramientas de aprendizaje e investigación, trabajos grupales, uso de herramientas de información, comunicación y publicación, creación de contenidos multimedia para aula y fuera de ella, y todas aquellas gestiones que sirvan para usos educativos virtuales.

También es motivo de análisis de esta investigación, el nuevo espacio social que el siglo XXI ha encontrado en Internet como centro de una nueva realidad, una nueva sociedad, de la cual la educación no puede ni va a quedar al margen, pues ya hace tiempo que viene integrándose mediante el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación en el aula.

Durante estos cambios el debate sobre educación es inevitable, se debe reflexionar sobre la construcción de espacios en Internet para enseñar y aprender, aprovechando el enorme potencial de la red y buscando ponerlo al alcance de todos los miembros de la comunidad educativa. En tal proceso es necesario repensar los roles de los usuarios que intervienen en los procesos de aprendizaje, en las herramientas al alcance, en las posibilidades de acceso a estas nuevas herramientas, incluso a los apoyos necesarios para que realmente se beneficien todos de estas innovaciones.

A lo largo de la historia, la evolución de los grandes descubrimientos científico-tecnológicos ha venido de la mano de la forma en la que los seres humanos adquirimos el conocimiento. Y una vieja aspiración de la enseñanza de todos los tiempos es la de proporcionar un acceso al conocimiento de sistemas pedagógicos de contrastada eficacia, unido al desarrollo tecnológico de los medios de producción y exposición del material didáctico, que permite el progreso de los procedimientos metodológicos en los que los docentes desarrollan su práctica. Estos medios tienen que actualizarse mediante la búsqueda de recursos y materiales eficaces que cumplan con requisitos básicos:

• Materiales amenos, prácticos que inciten en los alumnos implicación y motivación
• Que sean sólidos, fáciles de manejar y atractivos
• Materiales rigurosos, científicamente contrastados, creados por especialistas que los pongan al alcance del alumno
• Materiales que alternen sistemas de enseñanza tradicional y novedosa, permitiendo trabajo individual y grupal de los alumnos, con la interacción del profesor
• Materiales que permitan la libre elección por parte de los alumnos, cuya interactividad permita construir aprendizajes significativos.
• Materiales y herramientas que permitan el uso dentro y fuera del aula, posibilitando el trabajo autónomo, aunque orientado por el profesor, quien actúa como mediador entre el alumno y el material didáctico haciendo lícitos los procesos de aprendizaje
• Materiales que integren múltiples formatos, multimedia: texto, gráficos, imágenes, audio, video, etc., reunidos en un solo recurso, simplificando la estructuración y ordenación de la información.
• Materiales que se adapten al nivel de madurez de los alumnos · Y que se adapten al proceso evolutivo de los alumnos.
• Que puedan ofrecer margen de libertad, facilitando al alumnado la realización de experiencias de forma autónoma y creativa
• Y que sean adecuados al desarrollo próximo o espacio comprendido entre lo que el alumno sabe hacer solo y lo que puede hacer con apoyo educativo.
• Que estén estructurados de acuerdo a las disciplinas de área
• Que abarquen diferentes contenidos y que recojan diversas fuentes de información
• Que sirvan de ayuda al profesorado, interrogándose sobre los problemas de enseñanza y les permitan experimentar sus propias estrategias de acción.
• Y que faciliten la edición de publicaciones recientes y novedosas (actualizaciones)
  
  La búsqueda de estos trabajos metodológicos y de materiales que se adapten a este nuevo entorno comienza a desarrollarse de manera innovadora entre centros educativos y docentes creativos que buscan dar acceso de sus contenidos al alumnado, familias y profesorado en general.

Las Tic permiten, en el marco actual de la Sociedad de la Información, extender a un gran número de personas contenidos y servicios educativos y culturales, con modelos basados en las redes mundiales de Telecomunicación. Existe una demanda creciente de estos servicios, tanto en ámbitos académicos y profesionales, como de sectores cada vez más amplios de población interesados en la adquisición constante de nuevos conocimientos.

Aunque la importancia y trascendencia de estos medios interactivos basados en la red es cada vez mayor, para el aprendizaje artístico tradicional supone un dilema. Culturalmente asumido y organizado a partir de maestros expertos, que como es lógico, necesitan de la presencia física para el desarrollo de su disciplina.

En el campo artístico hay más reticencia a desarrollar propuestas teóricas y prácticas de aprendizaje a distancia, hay menos proyectos si comparamos con la literatura científica de estos recursos, sin embargo, comienza una lenta introducción desde experiencias variadas: foros, seminarios virtuales, bases de datos e imagotecas, así como, proyectos de desarrollo curricular entre instituciones conectadas, redes de colectivos organizados a partir de aportaciones particulares, conexiones del alumnado en formación con sus profesores y la creación de nuevas aplicaciones para el aprendizaje artístico

JUSTIFICACIÓN

La propia formulación de preguntas contiene el desarrollo de la investigación:

¿Por qué investigar Nuevas Tecnologías?

Porque forman ya parte de nuestras vidas, porque constituyen un hecho social y porque estamos en la llamada Sociedad de la Información y Comunicación. Han revolucionado nuestra manera de acercamiento a la información, comunicación y relación con el entorno. La evolución de este cambio seguirá progresando y se hace necesario su seguimiento.


¿Qué posibilidades tienen las Tecnologías de la información y de la comunicación en el ámbito educativo?

Las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) ya forman parte del proceso educativo desde hace algunos años, integración que permite al sistema educativo evolucionar al ritmo de la sociedad del conocimiento, en la cual estamos inmersos.
La incorporación de las nuevas tecnologías se hace desde la perspectiva de favorecer los aprendizajes facilitando el desarrollo de los conocimientos y competencias básicas de cara a la formación continua del profesorado y del alumnado. Dicha integración estará completa cuando se eliminen todas la brechas digitales que causan la marginación que supone la analfabetización digital.

¿Qué pueden aportar los medios informáticos, concretamente las TICs, en la mejora del proceso educativo?

Los estudios que existen sobre la utilización de los medios informáticos en educación no son concluyentes a la hora de afirmar la mejora de los resultados académicos, pero aseguran que se ha producido un cambio en la forma de enseñanza-aprendizaje.
Entre algunos de los cambios observados cabe destacar la relación de colaboración entre los propios alumnos, el índice de motivación e interés en la búsqueda de conocimientos, mejorando los aprendizajes y favoreciendo el desarrollo de habilidades intelectuales, la creatividad y la capacidad para construir sus propios aprendizajes, en definitiva, aprender a aprender.
Los profesores también se sirven de las TICs para la búsqueda del material didáctico, contribuyendo a la colaboración entre docentes mediante la publicación de sus actividades de aprendizaje, utilizando medios tecnológicos análogos o próximos en diseño y construcción
Esta forma de interacción no solo es para que los profesores puedan enseñar, también es una manera de que los alumnos puedan aprender.

¿Se hace necesaria la creación práctica de un recurso on-line, para la justificación de la investigación?

La puesta en práctica de un espacio interactivo on-line (internet), un blog específico como espacio de práctica y desarrollo de una actividad docente, donde analizar las posibilidades que el medio ofrece tanto a profesores como alumnos, está relacionada con el carácter metodológico de este proyecto de investigación-acción
El blog que se crea, nace de la necesidad de investigar el desarrollo de la práctica de apertura, diseño, mantenimiento y comunicación-interacción entre los alumnos y el docente, poniendo en práctica sobre la marcha las acciones necesarias para la evolución de dicho recurso, rediseñando y reelaborando contenidos que hagan del material un eslabón para la realización de otros recursos venideros
En un capítulo posterior, se explica más detalladamente el concepto investigación-acción aplicado a la investigación en educación.

La integración de las TICs en los sistemas de enseñanza se considera hoy en día como uno de los indicadores de calidad de estas instituciones, y su adecuada aplicación en los programas de las asignaturas responden a la exigencia de adecuación de los planes de estudios con los cambios que se producen en la sociedad
Por otra parte, el control de calidad es un tema de especial importancia en los cursos de formación on-line, una modalidad de enseñanza muy joven donde aún se está investigando en busca de las mejores metodologías y técnicas:

Toda investigación se hace a partir de preguntas que surgen antes, durante y después de dicha investigación, pero son esas preguntas previas las que impulsan el interés del presente proyecto

Las preguntas planteadas previas a la investigación han permitido la redacción del título del presente proyecto de investigación:

“Nuevas Tecnologías y contenidos didácticos para la Educación Artística. Blogs y pag. Web como recursos didácticos” Integración de las TIC en educación artística”.

Se hace necesaria toda revisión de literatura que investigue las relaciones entre Nuevas Tecnologías y Educación Artística, y de materiales y recursos con los que cuenta el docente para la incorporación en el aula y fuera de ella, en este sentido los recursos didácticos vía Internet permiten la comunicación inmediata, sincrónica y K asincrónica con el alumno o cualquier persona o institución del mundo.
Se hace necesaria la realización de un material on-line de características pedagógicas válidas para el estudio de dichos materiales de apoyo docente
Se hace necesaria la realización de un análisis experimental a partir del cual se pueda evaluar el material virtual en contraste con otros medios tradicionales.
La creación de un recurso virtual tiene, evidentemente, carácter práctico, por lo que necesita de unos objetivos previos para alcanzar con éxito lo que se pretende conseguir: la justificación de las hipótesis.

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (para la realización de tesina)

La investigación orientada a la creación de un recurso diseñado para un contexto didáctico, es una aplicación práctica, con finalidad de apoyo a una respuesta concreta: servir de guía para procesos en educación artística e introducción de posibles cambios que el desarrollo de las nuevas tecnologías permiten aplicar via internet.

El planteamiento de dicho recurso posibilita nuevos medios para el futuro, que el presente trabajo analiza y evalúa durante la práctica concreta.

Se trata pues, de una metodología de investigación-acción, puesto que aborda de manera analítica una práctica fundamentada de metodología inductiva (inducción analítica, de lo particular hacia lo general). La propuesta central se basa en el conocimiento para introducción de cambios en la práctica, para producir mejora de la misma a lo largo del proceso total.

Investigación-acción descrita por diversos autores, para Argyris, Smith y Putnam (1985) “la ciencia de la acción es la investigación sibre el modo en que los seres humanos diseñan e implementan la acción entre ellos. Es así una ciencia de la práctica, que precisa de investigación básica y de la construcción de teoría, las que se hallan íntimamente relacionadas con la intervención social”.

Para Kemmis (1982, "Seven Principies for Programme in Curriculum and Innovation")

“El investigador de la acción se involucra en la creación de acción no en contextos artificiales donde los efectos puedan ser estudiados y descritos desapasionadamente, sino en prácticas sociales de la vida real”.